知行本身是合一的，知道了就會(huì)去行動(dòng)，行動(dòng)的時(shí)候大概率是因?yàn)橹懒四承〇|西，沒(méi)有“行”的“知”都是假“知”，不是真“知”，而對(duì)于一些高階的行動(dòng)（吃飯、睡覺(jué)、走路等都是基本的，不是高階行為），沒(méi)有“知”的“行”很難成功（投資領(lǐng)域，能賺錢、穩(wěn)定賺錢，就是成功的“行”，毋需糾結(jié)于什么流派）。只是實(shí)際上常常會(huì)出現(xiàn)割裂，學(xué)習(xí)的時(shí)候好像什么都懂了，但是實(shí)踐的時(shí)候，總是因?yàn)檫@種或那種原因，導(dǎo)致事情沒(méi)法跟想象中的一致。投資中，知行分離的情況更容易出現(xiàn)，什么原因呢？請(qǐng)看下面的分解。

　　第一，來(lái)自于“知”與“行”之間的時(shí)間差

　　為了搞清楚是什么樣的原因，我們比較學(xué)車和學(xué)投資的區(qū)別。

　　學(xué)車的過(guò)程，實(shí)際上是理論和實(shí)踐一體的過(guò)程，沒(méi)有什么時(shí)間差，學(xué)習(xí)過(guò)程也就是實(shí)踐過(guò)程，有教練在旁邊指導(dǎo)，然后我們自己坐在駕駛艙、掌握方向盤，一遍又一遍地練習(xí)倒車入庫(kù)、側(cè)方位停車等。

　　但是學(xué)投資的話，中間會(huì)有一些時(shí)間的間隔，我們看到的多是一些理論性的東西，或者過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)性的東西，實(shí)際上都未處于真實(shí)的操作場(chǎng)景中，看的時(shí)候并沒(méi)有去行動(dòng)。

　　因此，求“知”和踐“行”由于出現(xiàn)了時(shí)間差，很容易就造成了知行的割裂，我們會(huì)在潛意識(shí)就把它們看成了兩個(gè)過(guò)程，先在“知”上下功夫，再去做“行”的功夫，或者相反，那么“知”和“行”就很自然會(huì)有不匹配的地方，因?yàn)椤爸钡臇|西和“行”的時(shí)候面臨不同的市場(chǎng)背景。

　　第二，市場(chǎng)中的影響變量眾多

　　學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間差的問(wèn)題，不僅僅出現(xiàn)在投資領(lǐng)域，其他領(lǐng)域也會(huì)有，比如在演講（或者表演領(lǐng)域），同樣是如此，寫好演講稿，或者提前想好會(huì)發(fā)生哪種意料之外的事情發(fā)生，可以理解為一個(gè)“知”的過(guò)程，但是由于演講中面臨的變量少，因此我們能夠在事前做很好的模擬，對(duì)著鏡子練、對(duì)著家人朋友練等等，并且效果不至于太差。

　　但是股市中就不同，一方面是明天開(kāi)盤前還會(huì)有很多意外新聞出現(xiàn)，有些是意外的驚喜，有些是意外的麻煩；另一方面，新聞對(duì)投資人心理的影響具有很大的不確定性。而預(yù)演需要盡可能地想象出會(huì)有什么情況，投資中的諸多不確定性，就造成了這個(gè)領(lǐng)域一般情況下很難預(yù)演，尤其是一比一的預(yù)演。沒(méi)有預(yù)演的話，認(rèn)知是否有助于時(shí)間就是一個(gè)未知數(shù)，我們無(wú)法在事前進(jìn)行判斷，只能在事后進(jìn)行評(píng)估，所以那些成功的投資者都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的洗禮，而且絕大部分投資者都要在一定時(shí)間內(nèi)交學(xué)費(fèi)。

　　第三，則是來(lái)自人性的弱點(diǎn)

　　投資活動(dòng)有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是在很大程度上由人們的想法決定，而人類的想法是受制于人性和個(gè)性，做好投資，實(shí)際上是要求一個(gè)受人性制約的人去了解和審視人性、克制人性的弱點(diǎn)，這并不是一件容易的事情。就像演講的時(shí)候，即便是準(zhǔn)備得非常充分，一旦緊張起來(lái)，就頭腦一片空白。

　　而當(dāng)我們沒(méi)法控制自己的想法的時(shí)候，那么“知”和“行”之間的割裂狀態(tài)就出現(xiàn)了，因?yàn)槲覀儧](méi)法保證，在實(shí)際做決策的時(shí)候，不會(huì)冷不丁地從某些地方竄出某個(gè)奇怪的想法（或者是某種奇怪的情緒波動(dòng)），然后推翻了我們之前設(shè)想的方案。

　　第四，日積月累的習(xí)慣性思維

　　從某些層面來(lái)講，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育并沒(méi)有帶來(lái)知行合一的訓(xùn)練，很多書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)都在一定程度上脫離實(shí)踐，尤其是如果老師和家長(zhǎng)只看重成績(jī)，則更加容易出現(xiàn)脫節(jié)（相對(duì)而言，家庭教育的影響可能更重要些，比如，有些家長(zhǎng)，除了讀書(shū)什么事情都不讓孩子做，就勢(shì)必會(huì)埋下很多隱患，當(dāng)時(shí)不會(huì)顯現(xiàn)，但是在十年二十年后有得好受的，得付出更大的代價(jià)才能改變）。

　　如果日復(fù)一日地將“知”“行”分開(kāi)來(lái)思考，長(zhǎng)時(shí)間下去就自然而然就形成了思維慣性，然后學(xué)到任何東西都不會(huì)去想怎么行動(dòng)：研究歸研究、投資歸投資。

　　在機(jī)構(gòu)投資領(lǐng)域，研究和投資的割裂其實(shí)很典型，一方面，從機(jī)構(gòu)和機(jī)構(gòu)之間來(lái)看，賣方研究員就是只做研究、不做投資的崗位，他們負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)獲取、處理以及交流（勾兌），但是怎么去實(shí)踐，不是他們需要想和做的事情，客戶也不會(huì)要求或者幻想他們能做到這些（否則這些研究員就去買方了，所以說(shuō)，對(duì)于賣方研究員的報(bào)告，可不要直接拿來(lái)主義，科普的還不錯(cuò)，但是觀點(diǎn)就算了吧）；另一方面，機(jī)構(gòu)內(nèi)部，研究和投資、交易實(shí)際上由不同的人來(lái)執(zhí)行，更容易造成割裂，比如研究員不知道基金經(jīng)理想要什么，那樣就無(wú)法發(fā)揮分工的功效。

　　知行的分離在某些層面上是人為造成的（因?yàn)榉蛛x，所以需要通過(guò)強(qiáng)調(diào)知行合一來(lái)進(jìn)行矯正），這種分離當(dāng)然不是每個(gè)人都會(huì)有的，而要實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一需要長(zhǎng)期在事上磨和下功夫，在公眾面前演講，基本就前面幾次緊張到頭腦空白，多做幾次，就泰然了，投資也是一樣的道理，意識(shí)到、堅(jiān)持去做，然后就是量的積累了。